چكيده:
موضوع پژوهش حاضر،و بررسي و مقايسه ميزان اضطراب كلي دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر كه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند و آنهايي كه مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نكرده اند وهمچنين دانش آموزان دخترو پسر داراي هر دو والد اصلي، مي باشد كه اين افراد در پايه سوم راهنماييو در محدوده سن16-14سال قرار گرفته اند و نمونه گيري بصورت تصادفي از كليه مدارس راهنمايي دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصيلي84-83 انجام گرفته است 0
بررسي و مقايسه به وسيله اجراي آزمون اضطراب آر0بي0كتل صورت گر فته است وهمچنين پرسشنامه اي به منظورتفكيك دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اندودانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند همچنين بررسي نظارت آنها دراين امر تهي هشده واز دانش آموزان خواسته شد كه پس از اتمام پاسخگويي به آزمون به سوالات اين پرسشنامه جواب دهند.
سرانجام اينكه فرض كلي پژوهش مبني بر معناداربودن تفاوت ميزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند وآنهايي كه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند تاييد نشد0 البته بين ميانگين اين دو گروه تفاوت وجودداشت بطوريكه ميانگين اضطراب گروه اول كمتر ازميانگين اضطراب گروه دوم بود0 ولي دوفرض ديگر پژوهش مبني برتفاوت ميزان اضطراب دوگروه ذكرشده دربالا بادانش آموزان داراي هردو والدتاييد شد0 همچنين مطابق بانتايج پاسخهاي دانش آموزان به پرسشنامه دوم اينطور گزارش مي شودكهاكثرا” باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهايي كه مادرانشان ازدواج مجدد كرده اند دليل اين امررابيشتراصرار اطرافيان مي دانند.
فهرست مطالب
چکیده
فصل اول
بیان مسئله
مقدمه
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
اهداف کلی
اهداف جزئی
سؤالات پژوهش
متغیر ها
فرضیه ها
فرضیه های اصلی
فرضیه های فرعی
تعاریف واژه ها
تعاریف مفهومی
تعریف عملیاتی
فصل دوم
پیشینه پژوهش
نقش خانواده
نقش پدر
عوارض فقدان پدر
زنان سرپرست خانواده
مواضع لازم جهت کاهش اثرات منفی ازدواج مجدد
اضطراب
علائم هیجا نی
علا ئم روانی
علائم ادارکی
علائم اجتماعی
مروری بر سابقه پژوهش
فصل سوم
طرح پژوهش
روش پژوهش
جامعه آ ماری
نمونه و روش نمونه گیری
شیوه جمع آوری اطلاعات
اعتبار و روایی پرسشنامه اضطراب کتل
روش اجرای آزمون
روش آماری
فصل چهارم
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنها دها
فهرست منا بع
پیوست ها
فهرست منا بع
1) آدامزو همكاران.(1370). روانشناسي كودكان محروم ازپدر( ترجمه خسروباقري ومحمد عطاران). انتشارات تربيت.
2) بي نام . (1379). تربيت وهدايت فرزند در خانواده هاي تك سرپرست. گروه اجتماعي،
همشهري، شماره 2334، 17 بهمن.
3) بي نام. (1381). نگا هي به مشكلات اقتصادي وعاطفي زنان سرپرست خانواده، گروه
اجتماعي ، همشهري ، شماره2832، 15 شهريور.
4) بي نام . (1381).زنان سرپرست خانواده با انواع نگاههاي تهديد وتحقيرآميز جامعه مواجهند.
ايسنا،30 دي.
5) پارك، راس دي. (1381). پدري( ترجمه سعيد فضائلي هاشمي). مشهد، انتشارات آستان قدي
رضوي.
6) پرون وپرون. (1376). روانشناسي باليني ( ترجمه پريرخ دادستان ومحمود منصور).
تهران، انتشارات بعثت.
7) جلوه، شادي . (1367). آيا زن يا مرد مي تواند در ازدواج دوم خوشبت بشود؟ . مجله خانواده ،شماره 131،اول دي .
چكيده:
موضوع پژوهش حاضر،و بررسي و مقايسه ميزان اضطراب كلي دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر كه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند و آنهايي كه مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نكرده اند وهمچنين دانش آموزان دخترو پسر داراي هر دو والد اصلي، مي باشد كه اين افراد در پايه سوم راهنماييو در محدوده سن16-14سال قرار گرفته اند و نمونه گيري بصورت تصادفي از كليه مدارس راهنمايي دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصيلي84-83 انجام گرفته است 0
بررسي و مقايسه به وسيله اجراي آزمون اضطراب آر0بي0كتل صورت گر فته است وهمچنين پرسشنامه اي به منظورتفكيك دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اندودانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند همچنين بررسي نظارت آنها دراين امر تهي هشده واز دانش آموزان خواسته شد كه پس از اتمام پاسخگويي به آزمون به سوالات اين پرسشنامه جواب دهند.
سرانجام اينكه فرض كلي پژوهش مبني بر معناداربودن تفاوت ميزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند وآنهايي كه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند تاييد نشد0 البته بين ميانگين اين دو گروه تفاوت وجودداشت بطوريكه ميانگين اضطراب گروه اول كمتر ازميانگين اضطراب گروه دوم بود0 ولي دوفرض ديگر پژوهش مبني برتفاوت ميزان اضطراب دوگروه ذكرشده دربالا بادانش آموزان داراي هردو والدتاييد شد0 همچنين مطابق بانتايج پاسخهاي دانش آموزان به پرسشنامه دوم اينطور گزارش مي شودكهاكثرا” باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهايي كه مادرانشان ازدواج مجدد كرده اند دليل اين امررابيشتراصرار اطرافيان مي دانند.
فصل اول
بيان مسئله
مقدمه
ازدواج مسئله مهمي است كه بسيار سفارش شده است زن ومرد افريده شده اند تا دركنار يكديگر قرار گرفته وآرامش يابند . زن ومردي كه هر كدام تنها زندگي مي كنند مي توانند باازدواج به افق تازه اي از زندگي دست يافته و بامشاركت يكديگر بسياري از مشكلاتشان را كه شايد به تنهايي از عهده حل انها بر نمي امد ند را حل كنند وهمچنين از نظر سلامت رواني نيز تامين مي شوند.هر چند ممكن است بعضي از ازدواج ها سرانجام خوشايندي نداشته باشد.
و كانون به علت هاي مختلف از هم بهپاشد ولي در مجموع مي توان گفت كه در روزگار پر كشمكش امروز ، شايد تنها جاي امني كه مي توان يافت محيط خانه و زندگي در كنار افراد خانواده است .
در خانواده علاوه بر حضور زن ومرد كه بعد ها نقش مادر وپدر را بر عهده مي گيرند ، فرزنداني نيز وجود دارند
كه تر بيت وپرورش آنها بسيار حائز توجه واهميت است وپدر ومادردر قبال اين امر نقش اساسي برعهده دارند كه بايد بامشاركت يكديگر اين نقش راايفا كنند . حال اگر هر يك از آنها در انجام وظيفه خود كوتاهي كنند يا اينكه در محيط خانواده حضورنداشته باشد عوارض ناگواري در پي خواهد داشت كه دامنگير همه اعضاي خانواده مخصوصاً فرزندان خواهد شد، چرا كه فرزنان والدين خود را تنها تكيه گاه خويش دانسته ودرغياب آنها ممكن است دچارآسيب هاي جبران ناپذيري شوند.
عدم حضور والدين مي تواند علل هاي مختلفي همچون طلاق مرگ آنها سفرهايطولاني و… داشته باشد كه واكنش فرزندان در قبال هر كدام متفاوت است . آنها ممكن است از والد تنها انتظار زيادي داشته ودائم نگران باشند كه آينده آنها چه خواهدشد . وظيفه والد تنها نيز بسيارمشكل مي شود چرا كه بايد در يك لحظه هم نقش پدر را بازي كندوهم مادرراوتمام مسئلوليت هاي زندگي را به تنهايي به دوش بكشد.ااو بايد تصميم بگيرد كه چگونه ازعهده وظايف خود برآيد وكوچكترين تصميم او در مورد اداره ي زندگي مي تواند تاثيرات عميقي بركل ساختار خانواده مخصوصافرزندا وسلامت رواني آنها داشته باشد. والدتنها ممكن است تصميم به ازدواج مجدد بگيردتابتواند بامشاركت همسر جديد خود مشكلات رابهتر حل كند . فرزندان در قبال اين امر واكنش هاي متفاوتي خواهند داشت كه البته بر اساس سن وجنس آنها متفاوت مي باشد .
البته كيفيت تاثير ازدواج مجدد هنوز بطور مطلق بيان نشده واحتياج به بررسي وتحقيقات گسترده اي دارد .
باتوجه به ميزان وتعداد زياد خانواده هاي تك سرپرست و واكنش هاي اطرافيان و جامعه در قبال اين مسئله به نظر مي رسد بايستي ابعاد مختلف آن مور د بررسي قرار گيرد تا شايد نتايج اين پژوهشها بتواند پشتوانه تصميم زنان ومردان همسر از دست داده جهت اخذ مناسب ترين تصميم ها و تامين بهترين شرايط براي خود و فرزندانشان وهمچنين روشن شدن وظا يف ناپدري ونامادري در برابر فرزندان باشد .
بيان مسئله
درنظام فرهنگي هر جامعه ،نها د خانواده نقش اساسي بر عهده دارد ،امروزه بر خلاف آنچه درگذشت مرسوم بوده ، الگوي تازه اي از مشاركت زن و مرد درانجام امور خانه و تربيت فرزندان پديد آمده است كه از آن جمله ،نقش پدر در رسيدگي به فرزندان و دقت در تربيت آنان است . تجربه تازه استفاده از ظر فيت فرزندان توسط پدران نشان داده است كه كاركرد آموزشي خانواده دو چندان شده و تعامل والدين -كودكان معناي عميق تري يافته است (فضائلي هاشمي،1381)
بيشتر ما فكر مي كنيم تاثير گذ اري پدران بر فرزندان خود ،به شكلي مستقيم از طريق ارتباط رو در رو ي روزانه صورت مي گيرد و با اين تصور عده اي فكر مي كنند كه تاثير پدران بر فرزندان كمتر از مادران است زيرا وقت كمتري را با بچه ها مي گذرانند .اما چنين تصوري لزوما درست نيست ،پدراني كه به نحو مطلو بي در دسترند ،مي توانند الگوي پشتكارو انگيزه موقيعت بيشترفرزند خود باشند ،فرصت مكرربراي مشاهده و پيروي از يك پدرشايسته به رشد توانائي آموزشي و حل مسئله فرزندان كمك مي كند( فضائلي هاشمي، 1381)
فهرست منا بع
1) آدامزو همكاران.(1370). روانشناسي كودكان محروم ازپدر( ترجمه خسروباقري ومحمد عطاران). انتشارات تربيت.
2) بي نام . (1379). تربيت وهدايت فرزند در خانواده هاي تك سرپرست. گروه اجتماعي،
همشهري، شماره 2334، 17 بهمن.
3) بي نام. (1381). نگا هي به مشكلات اقتصادي وعاطفي زنان سرپرست خانواده، گروه
اجتماعي ، همشهري ، شماره2832، 15 شهريور.
4) بي نام . (1381).زنان سرپرست خانواده با انواع نگاههاي تهديد وتحقيرآميز جامعه مواجهند.
ايسنا،30 دي.
5) پارك، راس دي. (1381). پدري( ترجمه سعيد فضائلي هاشمي). مشهد، انتشارات آستان قدي
رضوي.
6) پرون وپرون. (1376). روانشناسي باليني ( ترجمه پريرخ دادستان ومحمود منصور).
تهران، انتشارات بعثت.
7) جلوه، شادي . (1367). آيا زن يا مرد مي تواند در ازدواج دوم خوشبت بشود؟ . مجله خانواده ،شماره 131،اول دي .
8 ) غفاري ،مريم . (1381). چند نقشه بودن زنان سرپرست خانواده . همشهري ،شماره2824؛7 شهريور
9 ) فرجاد ،حسين. (1374). مشكلات و اختلالهاي رفتار- رواني در خانواده . تهران،انتشارات بدر.
چكيدة تحقيق:
در اين پژوهش به منظور مطالعه ميزان اضطراب در تيپ شخصيتي A و B، 20 نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تربيت معلم تهران (10 نفر تيپ شخصيتي A و 10 نفر تيپ شخصيتي B) را با كمك مقياس تيپشناسي شخصيت A و B اسپنسر رانوس (كه داراي 25 سؤال به صورت بلي- خير - نميدانم) و نيز براساس آزمون اضطرابسنج كتل مورد بررسي قرار گرفتند.
مطابق اغلب يافتههاي مطالعاتي پيشين، يافتههاي پژوهش حاضر نشان ميدهند كه در كل آزمودنيهاي تيپ شخصيتي A اضطراب بالاتري را از افراد تيپ شخصيتي B تجربه ميكنند (با اختلاف ميانگين = 8/2)
همچنين برحسب نتايج آزمون تحليل آماري t استودنت در درجه آزادي 18 = d.f و در سطح 05/0 = در جهت بررسي فرضيه 2 سوية تحقيق «كه بين ميزان اضطراب تيپ شخصيتي A و B تفاوت معنيداري وجود دارد»، يافتهها بيانگر تفاوت معنيداري بين ميزان اضطراب در 2 تيپ شخصيتي A و B ميباشند كه اين يافتهها در اين پژوهش با يافتهها و نتايج تحقيقات مشابه (نظير تحقيقات فريدمن و روزنمن (1974) يا تحقيقات پرايس (1983)) هماهنگي قابل ملاحظهاي را نشان ميدهند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
- چكيده تحقيق
فصل اول
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- فرضيات يا سؤالات تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- حجم نمونه
- تعريف واژهها و اصطلاحات
الف: تعريف نظري
ب: تعريف عملياتي
فصل دوم
عنوان صفحه
«پيشينة تحقيق»
بخش اول:
- تعريف اضطراب و انواع آن
- شدت اضطراب
- علل و انگيزههاي اضطراب
- شيوع اضطراب
- اضطراب از ديدگاه مكاتب روانشناسي
بخش دوم:
- تعريف تيپهاي شخصيتي (مفهوم الگوهاي رفتاري A و B و توسعة آن)
- تيپ شخصيتي A و بيماريهاي جسمي
- رابطه الگوي رفتاري A و B با رفتارها و متغيرهاي ديگر
بخش سوم:
- تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
- تحقيقات انجام شده در ايران
عنوان صفحه
فصل سوم:
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- نمونه پژوهش
- روش نمونهگيري
- ابزار اندازهگيري
- روايي و پايايي ابزار اندازهگيري
- روش آماري
فصل چهارم
- تجزيه و تحليل اطلاعات و دادهها
- جداول آماري
- آزمون فرضيه
فصل پنجم
بحث و نتيجهگيري
عنوان صفحه
بررسي نتايج
ميزان تعميمپذيري يافتههاي پژوهش به جامعه آماري
- محدوديتهاي تحقيق
- پيشنهادات
- ضمائم
- منابع
منابع فارسي
- دادستان - پريرخ - روانشناسي مرضي تحولي از كودكي تا نوجواني، تهران، انتشارات ژرف، 1379.
- بيرجندي، پروين، روانشناسي رفتار غيرعادي، تهران، انتشارات دهخدا، 1378.
- شاملو، سعيد، بهداشت رواني، تهران، انتشارات رشد، 1369.
- پورافكاري، نصرتا…، نشانههاي بيماري رواني، تبريز، انتشارات تابش، 1375.
- كاپلان، هارولد، سادوك، بنيامين، 1988، خلاصه روانپزشكي، ترجمه پورافكاري، نصرتا…، تبريز، انتظارات ذوقي، 1379.
- حسيني، سيد ابوالقاسم، روشهاي پيشگيري از اختلالات واكنشي و رواني، انتشارات آستان قدس رضوي، 1365.
- روزنهان، ديويد.ال، سليگمن، مارتين. اي.پي، آسيبشناسي رواني، ترجمه سيد محمدي، يحيي (جلد اول)، نشر ساوالان، 1381.
چكيدة تحقيق:
در اين پژوهش به منظور مطالعه ميزان اضطراب در تيپ شخصيتي A و B، 20 نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تربيت معلم تهران (10 نفر تيپ شخصيتي A و 10 نفر تيپ شخصيتي B) را با كمك مقياس تيپشناسي شخصيت A و B اسپنسر رانوس (كه داراي 25 سؤال به صورت بلي- خير - نميدانم) و نيز براساس آزمون اضطرابسنج كتل مورد بررسي قرار گرفتند.
مطابق اغلب يافتههاي مطالعاتي پيشين، يافتههاي پژوهش حاضر نشان ميدهند كه در كل آزمودنيهاي تيپ شخصيتي A اضطراب بالاتري را از افراد تيپ شخصيتي B تجربه ميكنند (با اختلاف ميانگين = 8/2)
همچنين برحسب نتايج آزمون تحليل آماري t استودنت در درجه آزادي 18 = d.f و در سطح 05/0 = در جهت بررسي فرضيه 2 سوية تحقيق «كه بين ميزان اضطراب تيپ شخصيتي A و B تفاوت معنيداري وجود دارد»، يافتهها بيانگر تفاوت معنيداري بين ميزان اضطراب در 2 تيپ شخصيتي A و B ميباشند كه اين يافتهها در اين پژوهش با يافتهها و نتايج تحقيقات مشابه (نظير تحقيقات فريدمن و روزنمن (1974) يا تحقيقات پرايس (1983)) هماهنگي قابل ملاحظهاي را نشان ميدهند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
- چكيده تحقيق
فصل اول
- مقدمه
- بيان مسأله
- ضرورت و اهميت تحقيق
- فرضيات يا سؤالات تحقيق
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- حجم نمونه
- تعريف واژهها و اصطلاحات
الف: تعريف نظري
ب: تعريف عملياتي
فصل دوم
عنوان صفحه
«پيشينة تحقيق»
بخش اول:
- تعريف اضطراب و انواع آن
- شدت اضطراب
- علل و انگيزههاي اضطراب
- شيوع اضطراب
- اضطراب از ديدگاه مكاتب روانشناسي
بخش دوم:
- تعريف تيپهاي شخصيتي (مفهوم الگوهاي رفتاري A و B و توسعة آن)
- تيپ شخصيتي A و بيماريهاي جسمي
- رابطه الگوي رفتاري A و B با رفتارها و متغيرهاي ديگر
بخش سوم:
- تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
- تحقيقات انجام شده در ايران
عنوان صفحه
فصل سوم:
- روش تحقيق
- جامعه پژوهش
- نمونه پژوهش
- روش نمونهگيري
- ابزار اندازهگيري
- روايي و پايايي ابزار اندازهگيري
- روش آماري
فصل چهارم
- تجزيه و تحليل اطلاعات و دادهها
- جداول آماري
- آزمون فرضيه
فصل پنجم
بحث و نتيجهگيري
عنوان صفحه
بررسي نتايج
ميزان تعميمپذيري يافتههاي پژوهش به جامعه آماري
- محدوديتهاي تحقيق
- پيشنهادات
- ضمائم
- منابع
منابع فارسي
- دادستان - پريرخ - روانشناسي مرضي تحولي از كودكي تا نوجواني، تهران، انتشارات ژرف، 1379.
- بيرجندي، پروين، روانشناسي رفتار غيرعادي، تهران، انتشارات دهخدا، 1378.
- شاملو، سعيد، بهداشت رواني، تهران، انتشارات رشد، 1369.
- پورافكاري، نصرتا…، نشانههاي بيماري رواني، تبريز، انتشارات تابش، 1375.
- كاپلان، هارولد، سادوك، بنيامين، 1988، خلاصه روانپزشكي، ترجمه پورافكاري، نصرتا…، تبريز، انتظارات ذوقي، 1379.
- حسيني، سيد ابوالقاسم، روشهاي پيشگيري از اختلالات واكنشي و رواني، انتشارات آستان قدس رضوي، 1365.
- روزنهان، ديويد.ال، سليگمن، مارتين. اي.پي، آسيبشناسي رواني، ترجمه سيد محمدي، يحيي (جلد اول)، نشر ساوالان، 1381.
بیان مسئله:
انسان عصر ما به دنبال آرامش رواني است. دنياي امروز با پيچيدگي ها و ويژگي هاي خاص فرهنگ ماشيني انسان را درگير و دار اضطرابهاي كشنده اي قرار داده است كه چهره زندگي را رنگ بس نازيبا زده و آن را غير قابل تحمل ساخته است. آرزوي هر انساني آرامشي است كه بتواند در آن مسير زندگي خود را به سوي سعادت طي كند و اضطراب سدي است محيط بر انسان و محاط در انسان كه سراسر حيات درون و بيرون او تحت تاثير خود قرار داده است و اين سوال براي هر يك از ما مطرح است كه ريشه اضطراب هاي انسان در چيست؟ و چگونه مي توان به مقابله با آن پرداخت؟ با توجه به اينكه هر يك از مكاتب روان شناسي انسان و مشكلات او را از دريچه اي خاص مورد مطالعه قرار مي دهد، بر اساس ديدگاه خود راه حل هايي براي مشكلات او مطرح ميكند.
اساس طبقه بندي روان درماني، تمركز درمان بر روي يكي از جنبه هاي عملكرد روان ميباشد. اين سه جنبه عبارتند از رفتار، عواطف و تفكر.
رفتار درماني با تمركز بر تئوري يادگيري و تغيير رفتار معتقد است كه تمام رفتارها حاصل يادگيري است درمان عاطفي، عواطف متعارض و اظهار نشده فرد را ريشه مشكلات رواني مي داند. و درمان بر اساس تفكر معتقد است كه رفتار بر اساس معني كه فرد به حوادث و پديده ها مي دهد شكل مي گيرد و تغيير مي كند.
اين پژوهش بر اساس روش درمان عقلاني- عاطفي RET ) اليس 1970 و (Elis پي ريزي و دنبال شده است).
اليس معتقد است كه: دو اضطراب و اختلالات عاطفي نتيجه تفكر غير منطقي و غير عقلاني هستند به نظر او افكار و عواطف كنشهاي متناوب و جداگانه اي به شمار نمي آيند.
انسان به وسيله اشياي خارجي مضطرب و آشفته نمي شود بلكه ديدگاه و تصوري كه از اشيا دارد موجب نگراني و اضطراب وي مي شوند. تمام مشكلات افراد از تفكرات موهومي سرچشمه مي گيرند كه از نظر تجربي معتبر نيستند. (ناصري، شفيع آبادي1365).
فهرست مطالب
فصل اول:
مقدمه 2
بيان مسئله 5
سوال تحقيق 7
ضرورت تحقيق 7
اهداف پژوهش 8
فرضيه 8
تعريف عملياتي واژه ها 8
واژه ها
فصل دوم
زمينه مسئله 11
تعريف روان درماني 15
اهداف روان درماني 17
درجات رواني درماني 18
روش هاي روان درماني 20
بيماري رواني از نظر فرويد 21
فرضيه ها و مفاهيم بنيادي روانكاوي 22
تعريف روانكاوي 23
هدف روانكاوي و روان درماني تحليل 24
هدف روان درماني تحليل گر1 24
انسان از ديدگاه مكتب رفتار گرائي 25
فرضيه هاي رفتارگراي 25
بيماري رواي از ديدگاه مكتب يادگيري 21
رفتاردرماني 6
تكنيك هاي رفتاردرماني 27
رفتار درماني شناختي 28
انسان ازديدگاه روان شناسي انسان گرايي 28
اصول و فرضيه هاي روانشناسي انسان گرايي 29
روان شناسي شناختي 33
فرضيات شناخت درماني 34
انسان در نظريه شناختي 36
بيماري رواني در نظريه شناختي 36
اهداف روان درماني شناختي 37
روش و شيوه شناخت درماني 37
نقش درمانگر درنظريه شناختي 38
فنون و اجزا شناخت درماني 39
محدوديت هاي شناخت درماني 40
نظريه درماني عقلاني عاطفي (اليس) 40
مفاهيم بنيادي نظريه اليس 42
نظريه شخصيت اليس 43
اضطراب و بيماري رواني در نظريه عقلاني و عاطفي 45
تفكرات غير منطقي 47
روان درماني در نظريه عقلاني عاطفي 50
فرايند درماني 52
نقش درمانگر 53
اضطراب 64
سطوح اضطراب 66
خلاصه 67
مباني نظري اضطراب 68
نظريه هاي يادگيري 69
نظريه هاي اصالت وجودي 71
نظريه هاي شناختي 72
نظريه هاي زيست شناختي 74
عوامل اضطراب و تنيدگي 74
پاسخ هاي سيستم ايمني 78
پاسخ هاي شناختي به اضطراب 80
دو مورد از تحقيق انجام شده در زمينه اين پژوهش 81
فصل سوم
روش تحقيق 84
جامعه آماري 85
متغيرهاي پژوهشي 85
فرضيات مربوط به كنترل متغيرها 86
ابزار تحقيق 87
روش هاي آماري 90
محدوديت هاي روش ها و چگونگي تاثير آن بر تحقيق 91
فصل چهارم و پنجم
تجزيه و تحليل داده ها 93
فرضيه 93
خلاصه 99
منابع و مأخذ 102
فهرست منابع لاتين
فهرست منابع فارسي
بيان مسئله
تقريباً هر كسي تجاربي از نوع ناراحتيهاي كلي، انتظار رويدادهاي شوم و احساس تنش در موقعيتهايي را داشته است كه علت تنش نيز روشن نيست. ما معمولاً اضطراب را به اين گونه پديدهها ارتباط ميدهيم. اضطراب را ميتوان در گستردهترين معناي آن به حالت عاطفي و فيزيولوژيكي گوناگوني ارتباط داد. هنگامي كه كودكي در بامداد امتحان، تمايلي به مدرسه رفتن نشان نميدهد. ممكن است بيميلي او را به احساس اضطراب نسبت به كاركرد وي در امتحان نسبت دهيم. هنگامي كه قهرمان ورزشي نميتواند پيش از مسابقه مهمي غذا بخورد ممكن است رفتار او را ناشي از اضطراب بدانيم. همچنين هنگامي كه كودكي، درسي را بر ميگزيند كه آشكارا براي او كششي در بر ندارد، ممكن است گزينش او نتيجه ترس از شكست و يا اضطراب بدانيم. ظاهراً اضطراب داراي منابع گوناگون است و ميتواند از راههاي ممكن بسياري پديدار شود. اضطراب ممكن است به نشانههاي فيزيولوژيكي معيني منجر شود كه بيشباهت به نشانههاي ناشي از عاطفه ترس نيست . اضطراب ميتواند به كاهش كاركرد در كار فكري پيچيده بينجامد. ممكن است به گزينش غير منطقي بينجامد و يا ممكن است به عقبنشيني فرد از موقعيتهايي منجر شود كه اضطرابآورهستند. در هر صورت، در حالي كه تفكر درباره منشاء و معني اضطراب سدههاي پياپي مورد توجه الهيون و فلاسفه بوده است. اغلب گفته ميشود كه فرويد نخستين بررسي روانشناسي اضطراب را انجام داده است. منظور از اضطراب نوعي حالت هيجاني ناخوشايند و مبهم است كه با پريشاني، هواس، تپش قلب، تعرق، سردرد، بيقراري و تكرر ادرار همراه است. هنگامي كه فرد نسبت به كارآمدي، توانايي و استعداد خود در شرايط امتحان دچار نگراني و ترديد ميشود ميتوان از اضطراب امتحان سخن گفت. در هنگام امتحان، به ويژه امتحانات سرنوشت ساز( كنگور و امتحان نهايي) بيشتر دانش آموزان و دانشجويان اضطراب امتحان را تجربه ميكنند. وجود اندكي اضطراب در انسان طبيعي و مطلوب است و موجب افزايش تلاش و تكاپو ميشود، اما اگر از حد اعتدال تجاوز كند موجب كاهش پيشرفت تحصيلي خواهد شد. دانش آموز و دانشجويي كه اضطراب امتحان دارد احساس ميكند كه ذهنش خالي شده و هرچه را كه آموخته فراموش كرده است، چنين فردي معمولاً به پرسشها پاسخهاي بيربط، نادرست و يا ناقص ميدهد و با افكاري نامربوط و ناخواسته در مورد پيامدهاي امتحان درگير است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : ادبيات پژوهش
مقدمه 1
بيان مسئله 4
اهميت و ضرورت پژوهش 6
اهداف پژوهش 8
فرضيههاي پژوهش 8
تعريف متغيرها 9
فصل دوم : پايههاي نظري و پيشنة تحقيق
مقدمه 11
اضطراب 11
علائم اضطراب 19
بيماريهاي كه در اثر اضطراب ايجاد مي شوند. 20
رويكردهاي نظري به اضطراب 24
اضطراب امتحان 32
پيشينه تحقيقات 39
فصل سوم : روش تحقيق
مقدمه 45
عنوان صفحه
جامعه آماري 45
نمونه آماري 45
شيوه اجراي تحقيق 49
روشهاي آماري 49
فصل چهارم : يافتههاي پژوهشي
مقدمه 51
يافتههاي توصيفي 52
يافتههاي استنباطي 55
فصل پنجم : بحث و نتيجهگيري
مقدمه 57
بحث و نتيجهگيري 57
پيشنهادهاي كاربردي 60
پيشنهادهاي پژوهشي 61
محدوديتهاي پژوهش 62
منابع و ضمائم 63